Где искать твои следы?

А ты опять сегодня не пришла
А я так ждал, надеялся и верил…
Что зазвонят опять колокола
И ты войдешь в распахнутые двери.
Из песни моей юности

 

Итак, это случилось. Колокола, то есть школьный колокольчик-звонок зазвонил, вы зашли в пустой класс, и после вас не зашел никто. Или же за первой партой сидят двое с видом «А мы тут ни при чем, совсем мы ни при чем!» (по-моему, так говорил шакал в «Маугли»… впрочем, я могу ошибиться). Так и хочется нарисовать схему дальнейшего развития события: была ли до этого ссора с учениками? Да – идите по этой стрелке, нет – вот по этой. Если да, то…. Если нет – … Но в педагогике жесткая алгоритмизация и технологизация могут повредить ребенку. Поэтому мы не будем алгоритмизировать. Мы подумаем и будем действовать.

 

Побег с урока

Реакция учителя, от которого сбежали

Самая большая проблема учителя – если во время прогула с детьми, не дай бог, что-то случится, то отвечать за это придется ему.

Самая распространенная, на мой взгляд, ошибка учителя в такие моменты – высказывать свои негативные ощущения тем, кто все же пришел на урок (типичная детская фраза: мы-то пришли, так что же вы на нас кричите?!). Еще одна ошибка – сообщать о произошедшем сразу, сегодня же, всем родителям (их защитная реакция: а вы куда смотрели?).

Самый глупый поступок учителя в этом случае – жаловаться директору или завучу. Их надо известить о случившемся докладной запиской. А вот привлечь на свою сторону классного руководителя просто необходимо, если, конечно, не вы сами виноваты в конфликте с детьми и поэтому классный руководитель находится «по ту сторону баррикады». Но делать это все же придется не скоропалительно, а после урока. Хотя все зависит от причины демарша.

Оговорим, что все советы и рекомендации относятся к ситуации, возникшей с детьми старшего подросткового возраста и со старшеклассниками.

Расспросы пришедших на урок детей практически ни к чему не приведут. Поэтому целесообразно ограничиться вопросом: «Вы ничего не хотите мне рассказать?» – а затем начать вести урок как ни в чем не бывало. На следующем уроке вести себя так же и ни в коем случае не проводить контрольную работу по теме, пропущенной детьми. Это месть. И это – непедагогично!

Кстати, детям очень интересна реакция педагога: если ее нет – это вызовет как минимум недоумение и убегать у урока станет неинтересно. Зачем, если реакции никакой?

Однако отсутствующих в журнале отметить просто необходимо. И домашнее задание записать. Такие записи, а также наличие свидетелей помогут вам потом при разговоре с администрацией. Если же в классе детей совсем нет – вот тогда потребуется докладная записка на имя заместителя директора по учебной работе. Этот документ должен быть написан и подан администратору сразу, по факту исчезновения класса в целом.

Первая встреча с классным руководителем

А вот потом необходима встреча учителя-предметника с классным руководителем! Зачем? В принципе-то учитель таким образом перекладывает ответственность на его плечи. Эффект их общения напрямую зависит от той позиции, которую займет учитель в первую минуту разговора. Если он начнет разговор с фразы «Ваши дети!..», тем самым отдалившись от проблемы, то конструктивной беседы не будет. Классный руководитель, если он хороший профессионал и человек, естественно, начнет защищать своих детей. А вот если учитель придет к классному руководителю за советом и поддержкой – он поступит мудро. Тем самым он покажет, что нуждается в помощи, а «лежачих не бьют». Классный же руководитель почувствует себя значимым, что поможет решению проблемы в целом.

После этого на сцену боевых действий придется выходить классному руководителю. Ему необходимо найти ответы на множество вопросов: где дети и все ли с ними в порядке? Что явилось причиной такого поступка? Как они поведут себя завтра? Ну, как говорится, «что делать и кто виноват?».

Прекрасный способ выяснить местонахождение класса – написать пару-тройку эсэмэсок. Но не прямого содержания, а с косвенными вопросами-фразами! Например: «Я в кабинете № 5. Пожалуйста, зайди, надо решить вопрос о дискотеке»; «Если ты еще в школе, зайди в библиотеку, принеси мне стопку учебников. Спасибо» и т.д.

Помогут звонки на сотовые и домашние телефоны детей – фон, который вы услышите в трубке телефона (гудки машин, музыка), помогут определить, все ли у детей в порядке. К тому же, если они ответили по домашнему телефону, удостоверят вас, что они дома, в безопасности (в бытность классным воспитателем я доводила своих домашних до состояния белого каления, так как после каждой дискотеки и вечерних посиделок под гитару приходила домой и обзванивала каждого из 28 моих старшеклассников – все ли в порядке, все ли дошли до дома). Ученикам, с которыми у вас доверительные отношения, можно позвонить и прямо спросить, все ли у них в порядке. Обратите внимание, не «где вы находитесь, сейчас же в школу!», а именно «все ли в порядке? Помощь моя нужна?».

Не знаю, как вы, уважаемые читатели, отнесетесь к следующему приему, однако он все чаще используется педагогами на необъятных просторах Интернета. Вечером, когда детки выходят «початиться», классные руководители присоединяются к ним. Конечно, не под своими именами, а под никами и исподволь выясняют, как у подопечных прошел день, что нового. Задают мудрые вопросы, подкидывают информацию – фразы для размышления. Ученики не подозревают, что с ними говорит учитель, и общаются откровенно, хоть и с долей цинизма, что свойственно возрасту. И, как показывает опыт, задумываются…

На следующий день

На следующий день, не дожидаясь классного часа, следует посвятить общению с детьми первый урок. Для этого необходимо отпросить их у учителя-предметника под любым благовидным предлогом. Целесообразно, например, поменяться с этим педагогом уроками, ведь практически всегда классный руководитель тоже преподает какую-либо дисциплину в своем классе.

Разговор с учениками нельзя превращать в «разбор полетов». Скорее это размышление вслух, монолог озадаченного классного руководителя, который не верит, что его дети способны на такой безумный поступок. А почему безумный? Потому, что они «без ума», не подумав, ушли. Вернее, подумав, но не о том. Не подумав, что было бы с учителем, если бы на улице с кем-нибудь из них произошло несчастье… И эта фраза обязательно должна быть подкреплена соответствующей статьей Устава школы, Трудового законодательства, Уголовного кодекса РФ.

Хорошо зарекомендовал себя прием, который я для себя назвала «ребенок, я тебя понимаю». Его суть в том, что классный руководитель начинает рассказывать ребятам, какие бывают причины ухода классов с уроков. И прекрасная погода за окном, и конфликт с учителем, и боязнь предстоящей контрольной… И что он прекрасно понимает, что если появляются такие причины, то трудно усидеть за партой.

По реакции детей вы сразу догадаетесь об истинной причине побега! В этот момент часть учеников замрет, некоторые начнут переглядываться, иные не выдержат и что-нибудь скажут вслух. Необходимо подмечать малейшие перемены настроения у детей и сразу на это реагировать, включать их в разговор.

Заметим, что этот рассказ обязательно должен иллюстрироваться зарисовками из опыта общения с предыдущими воспитанниками («а вот однажды...») и включать фразы, касающиеся тревоги педагога, родителей и неизменно – санкций, которые выпали на долю, нет, не детей, а безвинного классного руководителя!

После этого целесообразно… поиграть! Это может быть деловая игра. Например, разыгрываем ситуацию «ученик подговаривает класс уйти с урока». Только будьте внимательны, не назначьте «зачинщиком» истинного виновника произошедшего! Потом, в зависимости от развития событий, ситуации «учитель заходит в класс», «классный руководитель докладывает завучу о происшедшем». Хорошо провести дискуссию «А нам это надо было?», мозговой штурм «Что бы было, если бы этого не было?». Чуть позже (недели через две после события) уместен диспут «Побег с урока в знак протеста (в хорошую погоду; от контрольной): за и против».

Причем необходимо предоставить ученикам возможность почувствовать себя в роли родителя, учителя-предметника, классного руководителя, администратора. Эти роли они могут исполнять последовательно или же, в зависимости от выбранной классным руководителем формы взаимодействия, принять на себя одну роль. Надо, чтобы дети начали говорить сами!

Завершить разговор следует с помощью методики «незаконченное предложение». Ребятам можно предложить продолжить (в письменном виде) следующие фразы:

• если бы я был учителем и зашел в пустой класс, то я бы …;

• на месте классного руководителя я бы …;

• если бы мой ребенок сбежал с урока …;

• когда я уходил из школы, то подумал о …;

• в этой ситуации мне все больше думается о … .

Во-первых, ученики перестанут на время общаться друг с другом и немного остынут, успокоятся после обсуждения. Во-вторых, задумаются. Именно с этим внутренним состоянием и следует им уйти на перемену и другие уроки.

И не забудьте предупредить учителя-предметника, чтобы он ничего у ребят не спрашивал по поводу произошедшего и вел урок как ни в чем не бывало.

В зависимости от проблемы далее важно провести серию индивидуальных бесед с детьми.

Пропал журнал

Действительно, рядом с этой темой – проблема потери классного журнала. Вот что удивляет: когда в школе пропадает классный журнал, это вызывает бoльший отклик и волнение у администрации, чем если дети уходят с урока. То есть пропажа документа важнее, чем неизвестное местонахождение целого класса детей? Но это замечание в скобках...

У меня в практике был такой случай. Я тогда была молода и наивна и по этой причине боялась администрацию до ужаса. Когда обнаружилась пропажа журнала, я сначала вихрем пролетела по всем кабинетам, кинулась в ноги всем педагогам-предметникам, обыскала учительскую и села писать, по настоянию завуча, объяснительную. А потом я пошла к своим детям… «Если не знаешь, как поступить, – спроси у ребенка» – какой мудрый совет! Я и спросила. На меня глядело 28 пар наивных глаз.

И я начала им рассказывать, что будет дальше. Не грозила, не уговаривала отдать. Просто рассказывала, как я буду получать новый журнал, как я вечерами, вместо того чтобы почитать своему сынишке сказки, буду его заполнять-восстанавливать, как я потом буду выискивать время у учителей, чтобы тебе перенесли из своих «талмудов» все отметки, как я буду переносить их из дневников в новый журнал и как, наконец, дети будут писать самостоятельные и контрольные в том случае, если отметки педагоги не дублировали. После этого я попросила их найти журнал, сказав, что я не буду выяснять, кто это сделал и почему. Только пусть вернут, подкинут куда-нибудь, в конце концов.

До конца четверти, конечно, оставалась неделя. Есть такая народная педагогическая примета: пропал журнал – значит, скоро каникулы!

– Ладно, – сказала я после этого, – пошла работать! – И ушла. В тот момент когда я выходила из класса, две девчонки закричали: «Всем сидеть, никому не расходиться!»

…Журнал на следующий день мне с нарочито радостным видом эти две девочки принесли. «Он в подвале за дверью стоял!» – пояснили.

Кстати, беглый опрос коллег показал, что любимыми местами пропадающих журналов являются: полочки в партах, книжные шкафы (второй ряд, там, где хранятся старые-старые методички), ящики под демонстрационным столом (кабинеты физики и химии), пространство за доской с портретами (скотч делает свое клеящее дело), а также – не поверите – сейф в кабинете директора (тайна вскрытия сейфа не раскрыта до сих пор).

Я поблагодарила их и весь класс. Сказала им всем громадное спасибо за то, что избавили и меня и себя от жуткой проблемы.

На выпускном мои детки намекнули мне, что знают, кто это сделал. Намекают и сейчас, вот уже 13 лет подряд… Я не переспрашиваю, держусь! Я ведь дала им слово, что не буду спрашивать.

А для себя я вывела несколько маленьких правил, некую «технику безопасности». Она опирается на два простых принципа:

Проверяй

• Обязательно нужно дублировать содержание классного журнала. Для этого можно использовать ксерокс или записи в собственном блокноте, в специальной «Записной книжке классного руководителя», которые сейчас можно купить практически в любом книжном магазине.

• Лучше всего заранее объяснить детям, что представляет собой классный журнал, что произойдет, если журнал будет утерян, сколько лет он хранится в архиве школы. Можно организовать для них экскурсию в этот архив.

• Стоит научить своих детей вести индивидуальный график успешности и следить, чтобы все оценки были зафиксированы в дневниках. Конечно, они будут фиксировать только хорошие оценки. И что? Нормальная реакция детей со здоровыми защитными рефлексами!

Доверяй

• Формируйте в классе понимающее педагогическое пространство. Тогда ваши дети придут к вам на помощь!

Пусть пропажа журнала или побег детей с уроков будет самой большой неприятностью в вашей профессиональной жизни!